农村教育的出路与农村教育的改革

教育有困难，农村教育更困难，贫困地区的教育尤其困难。教师工资欠发，校舍破旧，设施不齐，学生流失，牵动了多少人的心。政府、社会都想了许多办法。希望工程风风火火，希望小学一所一所地盖，然而要从根本上扭转农村贫困地区教育的困难，仍然不是一件容易的事。

这些地区教育困难，根本的原因就是太穷。穷，就盖不起校舍，盖起来了也维护不起。穷，难免要拖欠教师的工资。但即使教师工资水平低，又被拖欠，也比当地农民好得多。于是，一些有各种关系的人，千方百计进入这支队伍，很难调整。教师超编，有限的教育经费更难保证工资的按时发放。穷学生不仅交不起学杂费，买不起教科书和学习用品，还要解决吃饭问题，还要打柴、挑水、喂鸡、烧火、洗衣、带弟弟妹妹。于是，还是上不了学，或者不能坚持到底，半途辍学谋生计去了。

一方面，改变贫困地区面貌要靠教育，靠劳动力素质的提高；另一方面，贫困地区的经济发展水平又难以支撑教育的普及。为了打破这种状况，外界的支持是不可少的。同时，也还需要研究一下农村教育本身是不是需要有进一步的改革。

是不是重视教育，固然是人们的认识问题。从教育本身看，也有一个如何引起人们重视的问题。

现在的普通教育，好像就是为升学做准备的。问一些农村的孩子，好好学习干什么，回答多数也是说考大学，做科学家（现在多了当企业家这类志愿）或者做其他什么家。说学好了可以使自己的家庭、自己这个地区致富的，似乎很少听到。事实上，学习的内容好像也同发展生产、搞好经营没有多大关系。当然也可以说，并不是完全没有关系，认字，计算，就是最基本的技能。没有这两条，一切新的技术都无法接受，一切经营活动都难以进行。但是，有没有可能再进一步呢？有没有可能更直接地有利于当地生产和经济的发展呢？我认为是可能的。

如果只是为了升学，现在我国每年招收的大学生人数不足90万，近期也很难超过100万，而每年出生的儿童数都在1300万以上。就是说至少有90%以上的孩子是不可能得到升大学机会的，他们辛辛苦苦学习又是为了什么？即使侥幸升上大学，至少要经过小学6年、中学6年、大学4年，对于贫困的家庭，要16年之后才有可能期望得到回报，时间也太长了，他们也很难支撑。对于多数孩子和他们的家庭，迫切需要的是从学校里能学到一点实用的职业技术。“良田千亩不如一技在身”，有了这技术，就有活干，有饭吃，就可以吃得更好，经济状况就能得到改善。哪怕只是初步的改善，不大的改善，对于学生，对于他们的家长，都会有很强的吸引力，他们就会咬着牙，克服一切困难，坚持学习。这样的动力，是任何外力所不能比的。再加上有外力的支持，贫困地区的农村教育就会真正有希望。

农村普通教育的职业技术教育内容可以是很广泛的。首先就是要从当地的实际情况出发，因地制宜。种子的培养和选择，肥料的成分及肥料施用的时间和方法，各种病虫害的特性和防治，自然的生态平衡，各种不同农药的使用，蔬菜瓜果等技术作物的栽培，农机的使用及维护，剪枝、打杈、嫁接技术的掌握，农产品的加工、储藏、运输，直到木工、建筑、黑白铁焊接、油漆、烹饪、缝纫、裁剪等等，都是人们需要学习的内容。有的农村青年学了摄影技术，买一台普通照相机，做摄影专业户，走村串户，收入也不少哩！因此，在学习内容上不能太统一、太正规，至少在开始阶段不能做这样的要求。但是学习的内容又必须是科学的、正确的，决不能误人子弟。

困难的是需要设备、条件。这也只有因地制宜，先从那些不需要花钱的事做起，做出成绩来了，再逐步前进。人们看到了投入产出的比较，问题就容易得到解决了。还有一个问题是师资。现有的教师大多数讲不了这些课。出路有两条：一条是组织教师再学习，一条是聘请本地的能人兼职授课。当然还可以运用录像资料，不过有些贫困的地区，要做到这一点也难。但当地的能人总是有的，如技术推广站的技术员，一些老把式、能工巧匠。他们可能缺少讲课的经验，这就要学校教师的配合、辅导。教材也可以在不断教学的过程中逐步建设，逐步积累，逐步完善。

许多同志怀念过去有一个时期中小学校在地方上所处的地位，那时候中学校长几乎同县长平起平坐。形成这种格局的条件，大约在本世纪初。那时中小学校几乎都是传播新思想的中心，可以说是领导思想潮流的。如今教育事业进一步发展，进一步正规化，这都是进步。但似乎有一点与世隔绝。如果农村的学校，成为传播新的技术、科学、文化的中心，学校的地位，教师的地位，自然会上升。尊师重道，中国是有传统的。在新的条件下，这个优良传统一定会更加发扬光大。

（《热点与冷点》，广东人民出版社，1995年9月）