第17章 和自己竞争（分）
我认识到自己不应该把注意力都放在考试分数和其他同学身上，而应该放在学业本身上面，放在如何克服困难获得进步上面。我想只要自己切实掌握教科书上的以及老师讲的知识，就不应该慌乱，就可以取得好成绩。认识到这一点后，我力求保持一个积极稳定的学习状态——充分调动自己对所学知识的兴趣，培养自己的耐心和细心，注重掌握学习方法，提高学习效率……我不求每个方面和每次考试都战胜身边这些优秀的同学，允许自己在一定时间一定程度上落后班级优秀的同学；但我要求自己要非常清楚自己落后在哪里，缺点在哪里，原因在哪里。我允许自己慢一点，短期内可落后于他人；但决不是不清不楚，止步不前，而是要尽快迎头赶上。
总之，我要求自己不能被身外之人和暂时失败扰乱心智，要始终保持清醒的头脑，把握自己的学习节奏，持之以恒地学习，真正弄懂各门学科知识内容，每天有收获有进步……我把这样的方法叫做“与自己竞争”。
我造了一句格言勉励自己：不要让他人走路的节奏打乱自己前进的步伐，跟随他人的脚步永远慢人一步，找到自己前进的步伐节奏才能最终获得第一。
有了这些认识后，我豁然开朗，不再受环境外力的困扰。我每天保持着清醒的头脑，精力充沛、精神焕发，充分利用课堂时间专注听讲，利用课后和晚上时间完成家庭作业，温习学习内容。我也不再过分熬夜学习，规定自己晚上十点前必须上床睡觉。
后来，我的这些心得和做法慢慢地开始见成效。随着学习的深入和课程变得复杂，越来越多的学生因为难以保持学习专注和恒心，学习成绩和信心大幅下滑，班级的消极萎靡之风不断蔓延。
那些从实验班转来的优秀学生，他们并没有在新的班级环境里爆发出他们应有的学习才能，反而一蹶不振，越来越消极不济；或许从他们选择逃离实验班的那一刻起，就注定了现在的结局。而我却表现出得心应手，游刃有余，每次学习测试我都能战无不胜，在班级独占鳌头。随着学习的深入，文荣偏科英语的特点越来越明显，对我的威胁也越来越小。我此时算得上是班级里唯一不偏科，且各科都有能力取得第一名的学生。最关键的是，其他学生无法战胜我对待学习的深刻认识和良好的心态。
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我坐稳了班级第一名，且已经不再担心他人会对我构成威胁。反而，我开始关心起身边的同学来，为他们的处境和表现感到忧心。
我原本以为，实验班学生和留级学生的加入会让我们的班级变得更强大，具有了与实验班竞争的实力。复读以来，我一直对自己的学习充满自信，而这一度又让我对整个班级充满了希望。然而理想是丰满的，现实却是残酷的。我们的班级并没有走向辉煌，而是更快地、更大幅度地走向希望破灭，变得萎靡不振，消极堕落。
作为一个复读生，我清晰地看到班级学生所面临的严重问题。我知道初二这个阶段的学习至关重要，如果错过了这个阶段的努力，荒废了这个阶段的学业，将再无法挽救；而如果同学们能在初二上学期醒悟过来并开始发奋学习，加上老师们和我的帮助，一切都还有希望。
以前，我可以“安心自扫门前雪，不管他人瓦上霜”。但我现在是这个班级的班长，我认为自己有责任帮助班级的同学，拯救他们和这个班级。我根据自己的经历和经验认为，造成身边学生学习成绩差的原因是他们不热爱学习，不热爱学习的原因是他们不够成熟懂事。所谓的不成熟懂事，就包括对自己和对未来没有清醒的认识，没有找到学习理想，无法从内心爆发出学习激情和动力。
按照这个逻辑，我想要帮助他们，首先得催他们“成熟”，让他们意识到自己当前面临的处境，让他们像我一样认识自己，建立梦想，找到学习激情和信心。
以前我只顾自己埋头学习，无心关心身边的同学，也无心干预他们的行为，甚至我为与他们拉开差距感到内心优越，自鸣得意，自得其乐。现在我开始主动和身边的同学促膝长谈，了解他们的所思所想，找到他们的问题所在，并将我对生活和学习的经验认识分享给他们，给他们提出意见建议。我还用写作文的机会向全班同学宣扬我的思想认识（我的作文经常会被作为优秀范文在班级传阅），提醒他们当前这个阶段学习的重要性，努力唤醒他们对未来美好生活的向往和追求，希望他们能有所感悟，然后像我一样萌生对学习和梦想的渴望和追求。平日里，我开始加强对他们的学习监督，特别是在自习课上，我督促他们珍惜自习的宝贵时间，趁机弄懂平时学习过程中模糊不清的地方，坚决杜绝喧哗吵闹的情况发生。随时随地，只要有人找到我请教学习上的问题，我都会不厌其烦地帮助他们解决难题……
然而，我很快发现我的努力是困难的、低效的、徒劳的。我的所作所为对身边的同学只是隔靴挠痒，根本就无法解决他们的根本问题。小华一类听话的学生满口称赞我的话说得有道理，也感谢我的帮助，但是始终没有真正受到多大启发，没有爆发多大力量，没有唤醒多少梦想，更没有付诸多少实际行动。小龙一类顽皮的学生依旧贪玩好耍，不思进取，不信好言相告，不听正言相劝。小龙已经彻底沦为一个标志性的坏学生，对学习不再抱任何希望，不愿再付出任何努力。他在课堂上要么作恶多端，要么闷头睡大觉，偶尔还用玩笑的口吻对我冷嘲热讽说：“学习成绩好有什么了不起，不要总在我面前臭显摆”。小叔付超内心总是充满纠结和挣扎，他特别想学习好，想为父母争气，想恢复小学阶段学习成绩优异而受老师表杨和同学敬仰的荣光；但同样苦于找不到学习的动力，提不起学习的兴趣，找不到学习的目标。弟弟付贵内心叛逆，他对整个学校教育体制越来越失去信心，他总是对学校的学习环境恶劣、教师素质低下、实验班和普通班学习资源分配不公平等问题充满抱怨和不满，他的消极沉沦似乎很大程度上是想抵抗学校，想让学校明白自己由一个曾经学习成绩名列前茅的好学生变成现在的样子都是学校造成的。然而除了我之外，我想整个学校没有人为他感到惋惜。当然，并不是所有人都无可救药，像文荣这样的学生还是很热爱学习的，只是苦于没有更好的提升自己的方式方法，他也不屑于接受我摸索总结出的学习经验。
我更深刻地认识到，一个人想要改变是多么的困难，而要改变一个人就更加困难了。我对身边有能力学好，却得过且过、破罐子破摔的同学感到痛心。我对帮助他们感到无能为力。我感到救人无路。
我为自己没能尽到班长的责任而良心深受折磨。我认为自己不会当班长，因为我没能力唤醒这些学生追求学习和梦想的斗志，不知道还应该做些什么来拯救身边的同学。我先前过于乐观地相信自己，过于乐观地估计改变一个人的难度，现在我明白一个人的改变需要这个人的情感、理智与外部环境共同作用才行；而要达到这样的统一谈何容易，岂是我个人的一点启示和帮助所能实现的。
班主任王老师作为一名教学经验丰富的老师，早就比我更清醒地认识到这些。他似乎对此已经司空见惯，从来就没有尝试着改变和提升我们；反而在这学期，教数学的他倒是利用课余时间向我们讲解了卢梭的“自然主义”教育观，还向我们剖析了“江山易改，秉性难移”这个词的含义。我那时毫无条件地尊敬他，对他的教育观也深信不疑；而且以我自己当时的学习感受和认识，我的确更喜欢“自然主义”，也相信一个人“秉性难移”。
我还能怎么办呢？我只能眼睁睁看着眼前的同学们一步一步走向堕落的深渊，看着我们的班级一天一天变得混乱失控，无可救药。我承认了自己对眼前的一切无能为力，承认自己的力量微乎其微，进而对发生在班级的一切消极和堕落也变得熟视无睹，置若罔闻了。