第7章 班规制定与德育量化

合理的班级管理制度和科学的管理体系，可以让每一个学生成为管理者和教育者，成为制度的监督者和实施者。这样不仅可以避免班级工作过分依赖班主任的组织和管理，减轻班主任老师的工作负担，减少工作失误，而且还可以调动全体同学的积极性，增强班级的凝聚力，更有利于班级工作的开展。

人管人，管一个人；制度管人，管一片人。可以说，一个制度不完善或不合理的班级，必然是一个秩序混乱、管理混乱的班级。而一个优秀的班级，必定有一套完整且科学的管理制度、量化考评制度、奖惩激励制度。因此，班主任无论是从起始年级接班，还是中途接手班级，制定和完善班规从来都是头等大事。

一个好的制度需要在这个制度下生活的每一个成员全身心地参与，需要全体成员充分发挥主人翁的责任感参与建设，需要大家在实践中不断地发现和磨合。一般说来，班级规章制度的制定要符合以下几个基本要求：

第一，与教育的顶层设计保持一致，符合国家的教育法规和学校的规章制度。班级的管理制度，是学校管理制度在班级的延伸，班级管理制度更不能违背国家的教育法规和学校的管理制度与要求，它是国家教育政策和学校管理制度的具体化。特别在对违反班级纪律的学生的处罚问题上，一定要尊重学生的人格，切不可擅自出台“私法”，更不可出现体罚、变相体罚学生的现象。

第二，要有科学性、合理性和可操作性。班级的规章制度要包括文明礼貌、仪容仪表、体育活动、宿舍管理、考勤、纪律、卫生、听讲、作业、学习规范、日常生活等各方面的内容。这些具体细则的由来应依据《中学生守则》《中学生日常行为规范》、学校校纪校规等制度。班规的制定要结合班级的奋斗目标，将以上制度转化成具有针对性的、具体的、切合本班实际的规定，从而形成一套具有班级特点、阶段特色的日常管理制度，力求用制度引导、规范学生的一言一行。学生在日常生活中，哪些应该做，具体怎样做，哪些不应该做，做了之后的后果以及需要承担的责任是什么，都需要具体清晰。同时，还要明确制度的具体操作和实施过程，即量化的标准、检查的办法、实施的人员和奖惩的措施。

第三，要有民主性、全员参与性和透明度。制定班级管理制度，是班级工作和全体同学的需要，是为了维护班级和全体同学利益的需要，制度的实施更涉及每一个同学的切身利益。所以，班级规章制度的制定，必须要全员参与，充分体现民主性和广泛性，每个人都可以提出建设性的意见。当然，在班级组建之初，班主任可以拿出初稿，经由小组、宿舍、男女生等不同的群体发酵讨论，充分发表意见和发扬民主。通过民主讨论之后，采用民主集中的方式制定出的制度，具有了合法性，才能成为大家的公约，也更具有科学性和公正性。只有这样的制度才能使强制和自觉较好结合起来，增强班级同学执行制度的自觉性。

第四，班规要有稳定性、持续性和公正性。班规建立之后，决不能朝令夕改，更不能因为班主任的个人情绪或者喜好随意更改奖惩标准。“冰冻三尺非一日之寒”，改掉一个人的坏习惯不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。同时，量化管理的标准不能因人因事随意改动，否则制度就会失去公正性。当然，制度的相对稳定性，绝不是一成不变的，可以根据班级工作的实际情况适时做出适当的调整，关键是这种调整一定要有利于班级工作的更好开展，能进一步确保制度的公正性。另外，这种调整也必须是基于班级民主管理的基础上，经全体同学表决通过，或者少数服从多数原则而进行的。

当然，班规制定只是完成了班级制度建设的第一步，后续的量化评比和奖惩机制才是需要持之以恒、不断推进的。

第一，量化以加分为主，扣分为辅。正面引导与教育，是班级正面管教的法宝，班级量化应该以表扬和加分为主。比如，今天作业完成情况显示，只有张某同学没有完成作业，更好的量化方式是，对于认真完成作业的同学每人加2分，没有完成作业的张某同学不加分。而不是，张某同学因为没有完成作业扣2分。从量化的数据来看，其他同学加2分张某同学不加分，与张某同学扣2分其他同学不扣分比较起来，没有任何区别。但是加分在于引导同学们积极去做某事，寓惩戒于积极的教育因素，更有利于引导班级积极向上的风气。当然，针对特别恶劣的表现，比如高空抛物、私自逃课逃宿逃校、偷窃敲诈等涉及安全和道德层面的错误时，理应当头棒喝，甚至是向学校申请处分。

第二，量化要全面展开，不能留管理盲区。学生在校的学习生活，方方面面都需要有专人管理和具体量化。宿舍生活里，内务整理、两休纪律、清洁卫生、言谈举止都有详细的数据量化，哪些东西可以带进宿舍、哪些东西属于违禁物品、哪些行为符合中学生道德行为规范……课堂上，听课、发言、合作、纪律等需要专人量化，课后作业完成的效果、效率需要专人量化，每次测试的进退、目标达成需要量化。课间的同学关系、师生关系、文明举止、用餐秩序、运动休闲等，周末在家的作息时间、亲子关系、安全道德、网络使用规则等都有具体的反馈。总之，班级量化管理的实施要涉及学生学习生活的方方面面，量化的班干部各司其职、各尽其责，全面管理、全面引导，方能全面育人，学生才能全面发展。

第三，量化要及时公布，奖惩标准要明确。对于学生的量化，应该坚持日结、周结、月结、学期结算相结合的方式，可以根据实际情况，将量化内容区别结算。作业情况、课堂表现情况、起居饮食情况等，适合当天公示；学习进退情况、小组评价情况等适合长周期的持续考量；获得某项荣誉称号或者在某类竞赛中斩获奖励等，根据为班级争得荣誉的大小等级，适合当场公布量化；对于造成安全隐患或者有违道德品质的恶劣行为，在调查清楚真实情况后，适合当机立断……同时，对于量化结算结果，要有明确的奖惩措施。比如量化结果达多少分数的，可以评为“班级之星”“德育之星”“三好学生”等荣誉称号；量化结果在某个阶段低于某个分数值的，需要有自我总结与反思、完成公共卫生值日、校园义务劳动等相应的诫勉。

总之，班级制度和德育量化是班主任班级管理的法宝，班主任是班级制度的初期拟定者，更是班级制度的坚定捍卫者，还是班级制度的忠实执行者。每位学生都参与到班级事务管理中来，班级中人人有事做，事事有人做，时时有事做。人人遵守规则、敬畏规则，在规则意识下，任性成长，发现校园和生活的真善美，弘扬青春和时代的真善美。