全力以赴打造文言文教学生本课堂

摘要：为了实现生本课堂，所有的语文教师都在积极地探索和尝试着，想要找到一种有效的方式。通过不断地探究和实践，给学生创设生动有趣的情境，设置游戏，并且采用“先学后教”“先练后导”的教学模式会增加学生的学习主动性，使课堂上动起来，实现生本课堂。本文主要探究了在高中语文文言文教学中如何实现生本课堂，促进学生积极参与，提高教学能力，促进学生的可持续发展。

关键词：高中语文；文言文；生本课堂

课堂就是“以学生为本”的课堂，教师在课堂上要想方设法让学生参与教师的教学中，促进学生通过探究和思考来完成文言文教学目的，就是为了学生的发展，让学生能够掌握学习的方式主动参与。教师在平时的教学中就要关注生本课堂的探究和实践来获得知识，感受学习知识的乐趣，让学生了解文言文的特点，学会分析，养成自主探究的好习惯。

一、创设生动有趣情境，引发学生学习兴趣

往往对文言文知识望而生畏，觉得文言文是难懂的天书，提不起多大的学习兴趣，更不愿意参与文言文的学习，教师首先要激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣自然会积极探究，参与到教师的课堂教学中，并成为课堂的主人。教师可以通过有效的教学情境激发学生的学习兴趣，使学生能够产生身临其境的感觉，促进学生积极进行探究，从而在探究中提高学生的语文素养。调动学生情境中学习的主动性，自然会积极地思考，全面地分析，从而在探究中提高学生的分析能力，让学生能够感受到语文文言文学习的乐趣。

如在学习《游褒禅山记》时，教师就可以通过多媒体课件来展示一些美丽的山峰的图片，把学生带入一个景色优美的情景之中，并向学生介绍王安石在1054年从舒州通判任上辞职，在回来时游览了褒禅山，并在三个月后以追记的形式写下的这篇文章。学生会被山峰美景所吸引，并且产生学习的兴趣，并积极地在课堂上主动探究，成为学习的主人和课堂的主体。

二、寓教于乐设置游戏，促进学生积极参与

文言文的学习让学生感觉有些枯燥和无聊，为了实现生本课堂的教学目的，要让学生有主动学习的欲望，对知识的探究有一种渴望。教师可采用竞赛游戏的方式来激发学生探究的积极性，使学生能够以竞赛的方式产生学习动力，进而成为学习的主体。竞赛式的游戏增加了学生的学习动力，给学生创建了一个轻松、友好、主动的氛围，学生会在竞赛中充分地探究和学习，从而掌握更多文言文的学习方法。例如在学习《鸿门宴》时，教师就可以给学生设置竞赛游戏，通过快速阅读文章找出文章中的通假异读字有哪些，看看哪个小组能够用最短的时间，尽可能多地找出文章中的通假字。教师设置竞赛游戏环节让学生有了学习兴趣，他们会主动地探究，找“距关，毋内（同“拒”“纳”）诸侯”; “愿项伯具言臣之不敢倍（通“背”）德也”，等等。让学生成了课堂的中心，有了探究和实践的机会，调动了学生的积极性，实现了生本课堂。

三、先学后教主动探究，实现学生学习主体

在教学中教师要引导学生主动地探究，帮助学生掌握学习方法，对学生进行“授之以渔”的教育。通过学生的先学，学生会发现还存在着误区或者不理解的地方，让学生可以有针对地进行探究和学习。学生的先学也让学生参与到了课堂教学中，真正地实现了学生的主体地位。在学生进行学习时，教师要留意时刻监督，帮助学生厘清思路，使学生能够感受到参与学习的快乐，在学生发现问题后，教师再对学生进行后教，会达到事半功倍的效果。教师的后教是针对学生学习过程中出现的问题和不足而进行的教，会帮助学生突破难点，从而实现学生理解能力的提高。

例如在学习《劝学》时，教师通过让学生自主探究“导学案”使学生进行先学，学生在探究时可以完成导学案上的大部分问题，基本扫清了字词句方面的障碍，也厘清了文章的行文思路，但是对于文言虚词的用法还是有一些不清楚的地方。比如“而”的四种作用有什么？学生分析起来还存在着不全面的现象。教师在讲解时可以针对学生学习过程中出现的问题进行分析和探究，帮助学生总结“而”的用法：①并列（“知明而行无过”）; ②表修饰（“终日而思”）; ③表转折（“而致千里”）; ④表顺接（“积善成德，而神明自得”）。在学生学习基础之上教师再进行讲解，会帮助学生解决学习上的难题，做到“以学定教”，从而实现生本课堂。

教师引导学生先学会学习的方法，对文言文知识形成自己的认识和理解，通过学生对于词汇和句式的加工和处理来提高认识，从而让学生能够逐步地掌握知识。学生的先学会让学生参与课堂，在课堂上形成积极活跃的学习氛围，从而实现生本课堂。

四、先练后导发现问题，针对学生反馈指导

为了提高学生对于文言文知识的灵活运用能力，让学生能够轻松理解文言文，了解文言文的篇章结构和主旨思想，教师可以采用先练后导的方式促进学生积极地探究。教师给学生先提供一些练习题，使学生可以针对练习题进行学习和分析，会让学生了解自己在哪些方面还存在着学习上的困惑和不足，从而把这些知识欠缺的地方反馈给教师，使教师能够对学生存在的问题进行指导和点拨，帮助学生解决问题。

例如在学习《廉颇蔺相如列传》时，教师就可以给学生提供练习题，在练习探究中，学生对于词汇的含义有了更清楚的认识。教师还可以给学生提供翻译练习，让学生把自己不能理解的地方做出标记。如：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。教师给学生提供的不同形式的练习，让学生在不断的探究中成为了学习的主体，而且提高了学生的学习能力。当发现学生存在的不足时，教师可以对学生进行指导，达到学生掌握知识的目的，实现了生本课堂。

总之，生本课堂的实现需要教师把学生当作学习的主体和课堂的中心，而不是教师。教师形成了正确的观点和教学思想就会积极地引导学生，组织学生进行自主探究和主动学习，让学生能够成为课堂的主人，从而让学生在探究中提高自己，实现高中语文文言文教学的生本课堂。