小组合作探究，打造语文课堂“高铁”
摘要：为了提高语文课堂效率，让学生能够成为学习的主人，让课堂充满生命力，体现学生的学习主体地位，教师可以组织学生进行小组合作学习。通过小组合作学习，学生会参与到课堂学习过程，在大脑中形成自己的认识和理解，促进学生通过体验和实践来习得知识，深化自己的理解。本章主要介绍在高中语文课上教师如何通过科学分组、设置问题、安排任务和积极评价来激发学生探究的积极性，使学生参与课堂，提高课堂效率，打造语文课堂“高铁”。
关键词：语文；小组合作；问题；任务
小组合作学习是随着新课改出现的一种有效的教学模式，它使学生有机会参与到课堂教学中，改变了教师“一言堂”“满堂灌”的教学模式，学生通过合作的学习方式进行探究和沟通交流，让学生能够把自己的观点和其他学生进行分享，在沟通中提高自己的认识，开阔视野，促使学生掌握学习方法，形成良好的学习习惯，从而实现高效课堂。
一、科学分组，使学生能够参与课堂学习
教师要采用小组合作学习就要先给学生进行科学的分组，为学生提供一个交流和沟通的舞台，使学生能够在这里尽情地交流和讨论，从而实现知识的获得。在分组的时候，教师需要充分地考虑学生的学情，使不同层次的学生都能够进行沟通和交流。在小组中要有一个小组长，组织学生积极参与讨论和合作，把小组内的学生有效组织起来，还要有发言人、记录人、资料整理人员。小组内学生都有自己不同的角色和分工，让学生能够在课堂上感受到学习的快乐和乐趣，都参与到课堂学习中，从而提高课堂效率。
二、设置问题，让学生积极探究，有的放矢
为了激发学生探究的热情，让学生在合作中有话可说，有事可做，教师可以给学生设置具有启发性和讨论价值的问题，用问题来激发学生的思维，启迪学生的智慧，“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有通过思考学生才能够形成自己的观点和看法，不断地取得进步。在合作学习中，教师要通过有效的问题促进学生进行沟通交流，使学生能够在课堂上有的放矢，从而实现高效课堂。
例如在学习《老人与海》时，教师就可以用问题来促进学生之间的小组合作，使学生能够在问题的引导下积极地讨论文章的内涵和本质，从而形成自己深刻的理解。教师可以给学生设置问题：老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？如何理解老人与鲨鱼的搏斗？教师的问题要层层深入，使学生能够不断地深化认识，通过不断地探究了解到老人的永不服输、勇于挑战和向命运屈服的顽强精神。问题让学生能够有话可说，增加了学生主动参与讨论的积极性，使学生能够在探究中提高自己的认识，达到理想的学习效果。
三、安排任务，促学生彼此交流，畅所欲言
在合作学习中，教师要让学生畅所欲言，就要给学生布置一定的任务，让学生明确自己在讨论和合作学习中需要学习什么，达到什么样的目标，从而积极地投入到探究过程中，体验知识获得的过程。教师的任务安排要让学生都参与其中，使学生感受到学习合作探究任务，分析任务，让学生在合作中开拓视野，完善自己的认识水平。小组合作学习有利于让组内的学生都活跃起来，在小组中畅所欲言，形成活跃的课堂学习氛围，给学生提供一个快乐的学习空间，让学生在探究中掌握方法，提高学习效率。
例如在学习曹禺的《雷雨》时，教师就可以让学生合作去探究戏剧冲突，在品味个性化人物语言之后，让小组内学生分别担任不同的人物角色进行片段表演和展示，教师布置的任务让学生产生了学习的欲望，从而积极地投入到任务的探究中，思考不同的人物性格特征，形成自己的认识和理解。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师给学生安排的任务激发了学生对于文章内容探索的积极性，从而使学生能够深入到文章思想深处，探究文章的思想和主旨，让学生能够深化理解，成为课堂的主人。小组合作学习中，学生会把自己对于不同人物的理解表达出来……通过沟通让学生全面、系统地了解人物的形象，展现学生的学习潜能和实力，让课堂绽放光彩。学生通过合作学习的方式参与到了课堂探究中，使学生感觉参与的快乐，从而感到乐在其中。
四、积极评价，引学生合作学习不断提高
学生通过合作学习的方式学习了知识，获得了自己的认识，达到了理想的学习效果。为了使小组合作学习更好地发挥其作用，教师还要对小组合作学习的过程和结果进行科学、客观、公正的评价，使小组学生能够了解自己在学习过程中存在的不足和问题，从而有针对性地进行改正和提高。老师要表扬学生合作学习中做得比较好的地方，使学生能够增加学习的自信心和成就感，从而进行探究和思考，促进高效课堂的实现。
例如在学习《我有一个梦想》时，教师让学生以小组的形式合作探究文章结构和文章的大意时，很多小组对于文章中提到的时间，地点，集会的背景、目的、斗争方式，坚持到底决不妥协的决心都有了清楚的认识，但是当阐释追梦的具体内容和意义时，有的小组就出现了表述不完整的现象。很多小组只看到了“追求自由”，教师要指出学生的不足，让学生了解到还有“和平”“民主”“平等”，帮助学生更全面地分析问题，促进学生的进步。教师指出学生的不足是为了让学生能够更快地学习，了解文章的主旨，实现高效课堂，同时在教师的评价中还有表扬和鼓励，使学生能够在学习的过程中产生信心和动力，让学生积极投入到合作学习中。
总之，小组合作学习改变了学生被动接受知识的状态，能够参与教师的课堂教学，使所有的学生都能够在课堂上动起来，实现学生主体地位的发挥，让学生在沟通和交流中不断地积累知识，提高课堂效率，实现高效课堂。