第四节　原有“教案”已经不能满足以学生为中心理念的要求

“教案”是很长一段时间以来教师对课堂的设计方案。以天津中医药大学为例，“教案”始于20世纪80年代，从“教案”构成框架上看，主要有课时、教学目的和要求、选用教材名称、教学内容重点、难点与疑点、教学方法与形式（实验步骤）、教学时间安排、板书设计、课后发现的问题；从“教案”设计指导思想上看，基本上是以教师为中心、以教材为中心；从“教案”设计水平上看，老教师普遍水平较高，而青年教师普遍水平不高，部分青年教师甚或不知“教案”为何物。其他如不重视“教案”的价值与作用，没有、不拿或拿着不全的“教案”上台授课的情况也时常发生。

以上背景和情况说明，课堂教学设计工作具有必要性和迫切性，积极推动课堂设计工作，一方面可以适应国家和社会对中医高等教育的要求，及时跟进世界医学教育改革的步伐，另一方面可以有效推进《中医教育标准》的实施工作，改进与提高课堂质量，同时还可以通过撰写教学设计的过程提高青年教师的教学能力，促进青年教师的发展，当然，最终目的是为提高中医药高等教育质量、促进学生发展做出贡献。

课堂教学质量是大学教学质量最重要的环节之一，直接影响人才培养质量。不断提高课堂教学质量，是每一个学校，每一位教师永恒的主题。

——刘红宁，左铮云.大学课堂教学设计方案［M］.南昌：江西高校出版社，2009.